幼儿园管理：如何促进主配班老师之间的合作？
幼儿园里，班级是孩子们生活的很小单元。通常来说，每个班级都会有一位主班老师，一位配班老师。主班老师要负责整个班级的教学进度及每个孩子对知识的掌握状况，能够领导一个班级的一日活动和游戏；而配班老师主要是起到辅助主班老师的作用。
如果主班和配班老师能够很好搭配，相互合作，这样是很好的，然而现实却是由于女老师之间心思绵密，经常会出现这样或者那样的问题。
问题1：缺乏沟通。
明明是同一个班级的老师，却由于各种各样的原因，主配班之间缺乏的沟通，两人所采用的教学方法不一致，便会造成彼此的教育成果相抵消或产生一些不必要的误会。
问题2：角色不清。
如果你的幼儿园中，某个班上的两位主配班老师经常闹矛盾，你就要考虑这个问题了。
角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏合格的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，终导致以下各种不良的合作形式。
提醒您，针对以上问题，可以采用以下方法：
1、培养沟通习惯，促进及时沟通
主配班教师每天要面对25～35个孩子，而每个孩子的情况都有所不同，所以主配班教师要有意识地随时随地与对方沟通，保持合格的沟通习惯，提高/增加班级里的所有信息都是两人共享的，才能避免有所疏忽。
幼儿园可以为老师们提供一个合格的沟通平台，如同事感谢会、集体大型游戏、技能PK、分组学习能，创造交流机会，鼓励主配班老师分别参与不同的教研组，担任不同的角色，加强同班老师和不同班级老师之间的沟通，增强整个幼师团队之间观念上的渗透性、开放性和创造性。
2、尊重彼此差异，发挥个人特长。
根据教育生态学的相关理论，同处于一个生态位的个体容易产生竞争。尤其是处于同一年龄段的主配班教师应尽量发挥自己的特长，使自己的生态位特化，如参加不同的教研组，使双方在能力结构上能相互补充，这样有助于主配班教师既做到人的互相尊重，也做到对彼此差异性的互相尊重；既避免产生不切实际的攀比，还有助于在工作中保留相对独立的空间，在与自己特长相关的工作中拥有发言权，从而提高对班级工作的积极性和主动性，避免由于有意或无意的角色模糊而造成的消极的或被动的合作。
3、建立共同的长期目标，激发动力。
共同长期目标的建立可以激发主配班教师之间在较长一段时间内的合作和创造性，促进双方之间的交流和创立。不过，班组长必须要给予对方一定的自由，不能将自己的想法强加给对方，同时鼓励配班的工作。
4、发挥班组长的核心作用。
班组长的核心作用利于主配班教师形成一股凝聚力，对于整个班级工作的开展起着重要的作用。班组长既要正确看待配班教师的长处，勇于承认自己的短处；同时也能够身先士卒，赢得大家的信任和尊重。
5、竞争上岗，自主选择。主配班教师相互合作不和谐、责任意识不强，与园领导的人事安排也有一定关系。幼儿园领导可以采用“自主选择”和部分安排的方式，调动教师工作的积极性。
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