6岁前的“入学准备”,究竟“备”的是什么?

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2019-07-25 14:51:36 来源: 全球加盟网 有236人参与
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  “小学要认字、学拼音,我家孩子还什么都不会,要不要提前学?”“幼小怎么衔接?”“我的孩子8月份出生的,是不是太小了?是否具备了上小学的能力?又该怎么评估呢?”……近期,很多幼儿园大班的家长们都会关注一个共同的话题——幼小衔接,其中不少人都或多或少担心和忧虑。每年幼升小的时候,焦虑、紧张的情绪难免在家长中发酵。北师大教育学院教授、硕士导师钱志亮,曾屡次强调:儿童的“入学成熟水平”需具备视知觉、听知觉、运动协调、知觉转换、语言沟通、数学准备、社会适应和学习品质这八大能力。

  什么是“入学成熟水平”

  其实,孩子的年龄可以细分为很多种类,主要是:

  日历年龄-自然年龄

  生理年龄-生理成熟度

  心理年龄-心理成熟度

  ……

  《幼儿园教育指导纲要》的教育目标

  健康目标:

  身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;有良好的卫生、生活习惯,有基本的生活自理能力,知道必要的安全常识,喜欢参加体育运动,动作协调、灵活。

  语言目标:

  乐意与人交谈,讲话礼貌,注意倾听对方讲话,能理解日常用语,能清楚地说出自己想说的事,喜欢听故事、看图书,能听懂和会说普通话。

  社会目标:

  能主动参与各项活动,有自信心,乐意与人交往,学习互助、合作、分享,能遵守日常生活的行为规则,有初步的责任感,爱父母长辈、老师、同学,爱集体、爱家乡、爱祖国。

  科学目标:

  对周围的食物感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官动手动脑,探究问题,能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性,爱护动植物,关心环境资源。

  艺术目标:

  初步感受并喜爱生活中的艺术美,喜欢参加艺术活动,能大胆地表达自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行艺术表演。

  情感目标:

  动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野

  小学教育和幼儿园教育的学习方式是很不相同的:

  幼儿园教育

  小学教育

  生成性学习

  预设性学习

  从游戏和生活中获得的直接的、感性的经验,以达到学习的目的

  根据课本知识向孩子传授预设的学习任务和目标

  渗透性,潜移默化

  强制性、功利性

  因此,对幼儿园阶段孩子的培养,应该坚持从游戏与生活中积累经验和培养兴趣,反对过早地对幼儿进行“填鸭式”的知识教育。

  “学前教育小学化”的危害

  家长的疑问是,高考是具有竞争性的。现实是进了好的小学才能上好的初中、好的高中好的大学、以后才会有好的工作。家长会认为:我的孩子先学一步,入学之后不久,就可以超前一步,起点高一点,至少可以跟上进度,或者轻松一点。

  由此,家长会获得一个结论:学前阶段可以也应该紧张一些,这样到入学就可以轻松一点。

  而钱志亮教授特别要提醒家长的恰恰是:“幼儿园小学化”是有代价的!

  从伦理角度看

  孩子在幼儿园本来就是做游戏的,如果不让孩子玩,无异于剥夺童年,孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年,所以童话大王郑渊洁说,小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营,这话一点也不过分。

  从生理角度看

  幼儿园小学化属于过早、过度教育,这和使用童工一样,都是摧残儿童,大脑神经会自我保护,导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝?为什么感觉傻了、书呆子了?就是这个原因。

  从认知角度看

  儿童认知的发展,有一个特定过程,皮亚杰把它分为四个阶段,每个阶段都是上一阶段的延伸,下一阶段的准备,不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容,相当于让孩子跨过本阶段,跳到下一阶段,这就打乱了认知发展的顺序,破坏了认知过程,会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

  从人格角度看

  强迫幼儿去做小学生做的事情,会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了,总也学不好,就会丧失自信心,甚至种下厌学的种子,导致不良人格。

  从兴趣角度看

  感兴趣的东西不让学,非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的,孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头,从而扼杀了孩子的积极性。

  从习惯角度看

  强制灌输,会导致消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的,就像很多地方的教育,不管孩子能不能理解,只是一个劲儿要求背诵,以为孩子能背下来就会了。

  幼小衔接是个重要过程,所以,入学准备的教育必不可少!

  孩子在生活、游戏中学习

  生活、游戏对学习发展有独特的价值,这种学习的特点具有潜在性和累积性。华爱华教授通过举例,帮助家长理解孩子究竟在游戏中学了什么,请看:

  上课教数学,教按数取物,教用标准化工具测量,教均分,这些都看得见;但是孩子在玩的时候也有用标准化工具测量,也有按数取物,也有均分,等等。比如,孩子在过家家这样的角色游戏中,均分行为很多。

  如:两个宝宝吃汤团,拿了六颗珠子当做汤团,就分成一人三颗在两个小碗里;那如果三个宝宝呢,于是就又拿了个小碗,一人碗里是两个珠子。这是不是均分呢?当然是。

  再比如:孩子玩拿橡皮泥做一个饼,一切二分两份,四个人的话,他一切四,分成四份,他的均分行为本身就在发展。

  又比如:孩子拿了一堆小木块,他们说这是馒头,四个孩子坐在那里就在分。那这么一堆怎么分呢?一个孩子说:“我来分:1、1、1、1…”一一对应地分,分出来也是均分的;另外一个孩子就嫌他慢,说:“来来来,我来分。”拿三块给他,拿三块给他……再看看还够不够,再拿两块……他在均分的过程中,已经会用估算了,他也在发展。

  家长不妨想想,孩子这些行动为小学做了什么准备?他学习的潜在内容是什么?在这些游戏中,孩子慢慢会知道,同样大小,同样数量,分的份数越多,每一份的量越少,这是没有人教的,是他慢慢地感受到的。等到小学老师教除法,老师说被除数就是被分的总数,除数是被分的份数,商是分下来的每一份的量。当老师在说这些的时候,有很多感性经验的孩子,他的接受能力就强,老师就会夸他聪明。有的孩子糊里糊涂的(对于以上除法),所以这些孩子,在回家后,家长就要去教,教的时候就说你怎么这么笨。

  那些一听就明白了的孩子,是丰富的感性经验带来的结果。相比之下,那些从来不让玩的孩子就产生差距了。

  因此,生活游戏中的学习就有潜在性与累积性,是不容易看到的。孩子经常在玩,每天在重复,特别是生活,每天在重复,所以他获得的经验是长效的,因为这是在实际的运用中,是在真实的问题情景中,通过解决实际的问题中,他获得的经验是持久深刻的,他获得的知识是充实的!

  一个好的家长,一定会陪伴孩子游戏,让孩子在游戏中获得发展!家长应该支持幼儿园的教育方式,而不是催促幼儿园教小学的知识。

  入学准备,应注重学习品质培养

  知识储备式的教育转向知识品质的培养是当今整个世界教育的转向。因为知识的总量在不断地增长,而获取知识的能力会更重要,学习的品质更重要。这种能力会让学习者在任何需要的时候,不断地择其有用的知识为其所用,获得成功。家长的侧重点应该放在在培养上述学习品质,包括学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等多方面的内容:

  学习兴趣

  孩子是否有学习的主动性?

  对事物是否充满好奇和探究?

  有没有较强的问题意识?

  培养方法:

  1. 提供故事类与科学类图书,让孩子爱上阅读;

  2. 就生活实际经常向孩子提问讨论,并尝试一起解决一些实际问题。

  学习能力

  孩子解决问题的能力如何?

  会假设验证、借助工具、与同伴合作吗?

  培养方法:

  1. 鼓励孩子计划要做的事,思考做过的事,逐步学会计划与反思;

  2. 设置问题情境,如通过小实验让孩子猜结果;

  3. 为孩子提供使用各类工具的机会,帮助其了解工具的特性,学会借助工具解决问题。

  学习态度

  孩子是否认真与专注?

  能否勇于克服困难?

  培养方法:

  1. 鼓励孩子计划要做的事,思考做过的事,逐步学会计划与反思;

  2. 设置问题情境,如通过小实验让孩子猜结果;

  3. 为孩子提供使用各类工具的机会,帮助其了解工具的特性,学会借助工具解决问题。

  学习习惯

  孩子是否有时间观念,

  能否按时作息、按时完成任务?

  做事情是否有条不紊?

  学习的效率如何?

  培养方法:

  1. 保持稳定的作息时间;

  2. 利用日历、时钟等生活用品帮助孩子建立时间概念,学会管理时间;

  3. 建立学习常规,如:物品归类整理、物归原处。

  孩子入学,家长也要做好心理准备

  家长们应做好的心理准备,很重要的一点是理性对待孩子间的差异性!包括:幼儿期建立学习常规的差异性,以及孩子学习起点的差异性。

  比如:有的孩子平时阅读多,识字多,没有丧失学习兴趣,没有压力,无形中他的起点就会很高,而且这不是急功近利拔高式的起点高;而起点低的,只要呵护好孩子的学习兴趣,激发他内在的学习动机和好奇心,陪伴孩子慢慢成长,那他也会上去的。

  所以不要一开始就攀比,不要把家长的虚荣心施加给孩子,这样是不值得的。家长这种虚荣心给孩子带来的压力是很大的,孩子也会感受到。

  如果您的孩子在高位就保持在高位,如果在低位,不要担心,陪伴您的孩子,他会慢慢跟上来的。希望家长们都能不急功近利,帮孩子探索一条可持续性的学习成长成才之路!

  祝您的孩子能愉快地适应小学的学习生活,成就他们的人生!

  

  

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